语文公开课教案:口语交际——讲民间故事

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清水江龙氏祈雨的传奇故事


1.了解故事内容,能抓住要点,进行简要概述。 

2.能创造性地复述故事,把故事讲具体、讲生动。能用语言和动作表现故事人物形象和情感,吸引他人。 

3.感受民间故事的神奇色彩,传承中国传统文化。

  

一、教学准备

1.学生搜集民间故事。 

2.教师准备多媒体课件。   

教学课时:1课时。  


二、创设情境,简述故事 

1.图片导入。课件展示流传至今的民间故事图片,并让学生进行简要表述。  

2.同学们,中国的传统文化博大精深,诸如此类的民间故事影响着每一代人。在这一单元,我们结识了舍己为人的猎人海力布,并被牛郎织女的爱情故事所感动。在你们的童年记忆里,还有哪些让你印象深刻的民间故事呢?以小组为单位,把你们所想到的民间故事互相交流。 

3.接着提问:如何将这些故事讲得引人入胜,让大家听得津津有味呢?如果你来讲,你会用什么方法来讲呢?今天我们就一起来探讨如何讲民间故事。  

兴趣是最好的老师。以学生熟悉的故事的形式导入,不仅引出了本课课题,更为学生营造出和谐快乐的学习氛围,从而激发了学生的学习兴趣。 


三、进入情境,创意复述 

要想将故事讲得具体而生动,不仅要熟知故事的情节,还要体会人物的感情变化。

本环节以《牛郎织女》的故事进行练习,指导学生从理清故事脉络入手,进入故事情境。然后让学生进入角色,假设“如果自己是故事中的牛郎,会如何向大家讲述这个故事。”

学生在复述的时候,将文中的第三人称改成第一人称。

学生通过小组交流讨论后,以牛郎的口吻和情感将故事讲出来。 

1.出示《牛郎织女》故事内容,让学生快速理清故事脉络,抓住要点,找出关键词,小组内交流,推选最佳代表进行复述,同时将学生写的关键词一一进行展示。 

2.小组代表复述故事后,学生进行点评。引导学生从语句是否通顺、表情是否自然、是否抓住重点、是否需要补充、内容是否合理等方面进行评价。 

3.在学生复述故事的过程中,教师向学生展示一组关键词句: 孤苦伶仃 相依为命 河边拾衣 天上人间 幸福美满 临终嘱托 王母娘娘 隔河相望 

让学生假设“如果自己是故事中的牛郎,会如何抓住这些关键词句,向大家创造性地讲述这个故事。”

明确讲故事的基本要求:

1.用第一人称讲述; 

2.配上相应的动作和表情; 

3.注意故事细节,丰富人物情感。 

4.从全班各小组里选出最有表现力的学生代表,予以表扬激励。 

老师总结:当我们设身处地地去感受故事中人物的经历、遭遇和情感体验后,对故事进行复述,才能让听众产生身临其境的感觉。  

丰富多彩的生活为口语交际提供了源泉,以变换人称的形式,使学生不再是被动的接受者,而是主动的参与者、探索者。

教师引导学生在交流、互动中领悟讲故事的方法,既充分发挥了每个学生的主体性,给每个学生提供参与的机会,又培养了学生自主探究的精神。 



四、激发想象,丰富故事情节

1.口语交际的过程,也是一个不断充实和完善的过程。民间故事中有许多情节留白。本环节可以针对一些留白情节,鼓励学生发挥想象,丰富故事细节,培养学生的思维创造力和想象力,同时让学生在自由交际和想象中爱上讲故事。 

2.出示问题:织女和牛郎第一次见面会说些什么?

织女发现衣服不见了,十分慌张,四处寻找。此时牛郎从树林里走了出来。要求适当添加人物对话,但要符合人物各自的身份,符合各自的性格特点。让学生自由讨论,自由发言。 

3.出示问题:牛郎披上牛皮,飞得很快,那为什么飞不过天河呢? 

越飞越近,眼看要赶上了,王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划,糟了,牛郎的前边忽然出现一条天河。天河很宽,波浪很大,牛郎飞不过去了。

先让学生自主发言,鼓励学生去想象,这是神话传说,可以异想天开。

4.针对学生对以上问题的回答,教师适时进行评价,为了让学生感受到民间故事的魅力,出示以下两个片段激发学生的思考。

片段一:后羿外出回来,妻子嫦娥不见了。他焦急地冲出门外,只见皓月当空,圆圆的月亮上树影婆娑,一只玉兔在树下跳来跳去。

啊!妻子正站在一棵桂树旁深情地凝望着自己呢。“嫦娥!嫦娥!”后羿连声呼唤,不顾一切地朝着月亮追去。可是他向前追三步,月亮就向后退三步,怎么也追不上。

片段二:直逼过去。法海眼见水漫金山寺,连忙脱下袈裟,变成一道长堤,拦在寺门外。大水涨一尺,长堤就高一尺,大水涨一丈,长堤就高一丈,任凭波浪再大,也漫不过去。 

在片段材料的提示下,学会用民间故事的思维表达自己的想象,丰富故事情节。

牛郎向前飞一尺,天河就宽一尺,任他怎么飞,也飞不过去。 

5.教师总结:五年级学生口语交际不同于中低年级学生,不再是要求他们说完整的话,而是重在培养学生的创新思维能力和想象力,学会细节描述和情感表达。

通过生生互动、师生互动的交际情境,进行语言实践练习,通过一个个片段练习,既能突出训练的参与面,又使学生个体的感受在与其他同学的合作中得到补充与矫正,并在合作中学会倾听,学会交流,提高口语交际能力。 


五、拓展延伸,传承经典

1.本环节让学生从上课之初写下来的民间故事中挑选一个故事,结合本节课的学习,自由讲述,在口耳相传中再次将经典故事的魅力传达出来。 

2.推荐故事网站www.minjiangushi.com。   

教给学生讲故事的方法,对于现在的儿童来说,无疑是送给了他们一把打开民间故事宝库的钥匙。这样的设计,把学生课内学习民间故事的热情延伸到了课外。

口语交际最重要的是引导学生在交流活动中提高自己的语言能力。在课堂中为了让学生对讲故事有兴趣,我将学生熟知的《牛郎织女》的故事作为话题的中心。

兴趣是最好的老师,因此一开始,话题由简单到复杂。首先让学生在不断简述故事的过程中熟悉故事,其次创设情境,让学生扮演故事中的角色,激发学生的情感体验,最后的一个环节让学生感悟民间故事的魅力,激发学生感受神话故事的丰富想象。在每一个环节的设计中,我都有意识地去培养学生的口语表达能力。

遵循先思考,再交流,后发言的次序,不断进行生生评价和教师评价,最终使学生学会讲故事,领会如何将故事讲得引人入胜。

不足之处:在课堂教学中虽然创设了多种情境让学生畅所欲言,但有些学生的表述流于形式,针对别人的质疑很容易妥协。而我没有及时地去引导、解说、说服“为难者”。

在激发想象、丰富故事情节那一环节中的第二个步骤,我觉得将材料提示改为视频材料会更好,更能直观训练学生的口语表达能力。  

 


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